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心理分析與教育

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1.心理分析的基本「原理與教育理論」的重估佛洛伊德說：「心理分析不僅是一種治療學，同時也肩負著文化工作的使命。」這門學科自二十世紀初迄今，隨著社會文化的變遷，不斷充實其理論與應用層面，由個人行為之研究，兼及群體與文化現象的探索，由意識行為的觀察而深入心靈世界的底蘊潛意識。它揭開了潛意識是人類精神生活的資源，是創造力和想像力的老家，是情感和情緒的故鄉；而惟有健全的人格，才有權利享用這份心靈深處的寶藏。教育的目的無非是為了培育健全的人格。無論是從本體論、知識論、道德論來看，教育都離不開人格這個核心，正因為如此，我們不得不了解這門改變歷史的學術，它對人格作何看法？它對教育又有什麼看法？而本篇的論述將使你對教育理論耳目一新。 2.人格、心理動能與人本教育的歷程尼爾說：「我們必須認清，一個幸福的人是不會有敵意、破壞、歧視別人與格格不入的現象，只有人格不成熟的人，才會逃避現實，做過度的防衛反應，有時做出傷天害理的事來。罪惡、恨、不安和敵視均源自不幸福，而不幸福的根源就是自我的潰敗。」因此，我們需要一種能帶給我們子子孫孫幸福的教育，那就是人本教育。教育歷程中，無論教材、教法、教育情境，乃至教師的態度，都應配合人性、符合心理動能及學生發展的階段，否則就不是教育。在教育過程中，教育愛和創造力是兩個要項，而心理分析則告訴我們，惟有教師的愛和創造力才能喚起學生的愛和創造力。本篇以心理分析的原理，詳細討論教師與父母所不可不知的教育原則與方法。 3.潛能、自由、自治與夏山學校的兒童中心教育夏山是尼爾根據心理分析的原理創設的一所學校，以愛、自由學習、自治來促進學生發展其潛能。該校自一九二一年創辦以來，一實驗就幾十年，他們是怎樣教學生的？校風如何？更重要的是該校畢業的學生又如何？你一定想知道這些答案。本篇除了說明自由、自治的教育原則及心理學原理外，並摘要說明夏山學校的一般情形及追蹤報告，最後並對心理分析對教育的價值做一批判與結論。 4.心理分析在教育上的應用與追蹤本篇是本書的外四章，它包含四個心理分析與教育的重要文獻，可以算是本書附錄，但由於它很具參考價值，且與前面三篇關係密切，故專列一篇，以便讀者對心理分析在教育上的價值與關係有更深切的了解。這四份文獻分別為「謝爾對自由學習的實驗報告摘要」、「體罰的心理分析」、「英國皇家對夏山學校的視察報告」、「柏斯登對夏山校友的追蹤研究報告」，均生動感人，頗多發人深思，對於教育子女及擔任教育工作者，甚具參考啟發之價值。

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作者：鄭石岩

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編者：楊菁
出版社：遠流

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出版日期：1993/12/16
語言：繁體中文

心理分析與教育

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▲林宗成。（圖／記者季相儒攝）

記者劉峻誠／台北報導

因經典賽50人名單送交期限提前，中華職棒提出的總教練人選3順位，第1順位當年度總冠軍總教練恐怕來不及，中職表示，待下週領隊會議會做出決定，中華棒協秘書長林宗成則表示，棒協2個月前就已經按照規定提出總教練人選郭泰源。

林宗成表示，7月底體育署召開3方會議，要求棒協、中職提出總教練人選，棒協提出了，但中職經過2個月，期間3次要求中職提出人選，中職到目前為止都還沒有明確的答案。

去年年底12強世界棒球賽中華隊總教練資格為有職棒總教練資歷者，並由雙方提出人選，交體育署召開棒協、中職的三方會談，林宗成說：「今年原本也要按照這個模式走，大家都沒意見，但現在中職不按照規定走，這事情不能模糊，不是大家各走各的路，是中職不按遊戲規則來。」

中華棒協祕書長林宗成則表示，棒協2個月前已經提出總教練人選，加上大聯盟現來函通知作業時間提前，如果真的來不及，協會就會自行作業。

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